我与地坛中最有哲理的句子

编辑:网络 2020-06-27
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读书报告

英语2班张楠楠13520222

《我与地坛》这本书凝聚了史铁生先生长达十五年左右生活中复杂的经历和感受。在这本书中,史铁生先生一共是从两个主要的内容来描述的。第一就是对生命的感悟,第二就是对母亲的怀念和对母爱的讴歌。第三:就是这本书的语言魅力,让我们在朴实无华的文字中来瞻仰和了解他的生活中的不幸磨难,和他在无穷的磨难中所支撑起来的伟大的生命的信念。我在下面也会主要针对这三个方面试着谈谈我对本书内容的感受和见解。

第一部分作者花了很大的笔墨通过对地坛的描写,来引发了他对生命的思考。在他双腿残废后他就喜欢上了一个人呆在地坛,在书中的话来说描写是地坛是荒芜的,古旧的,被人遗弃的。很多读者可能会疑惑史铁生为什么要用这么多的笔墨来描写这样一个在常人看来很普通甚至是早已被人遗忘的园子。而在读完这本书后我的理解是作者之所以对地坛有特殊的情感,是因为地坛它虽然荒芜但不衰败。地坛反而像一位生活的指导者,在无形中不断地拯救者在痛苦和死亡边缘徘徊的作者,给了他一方心灵的净土。让他可以在经历失去双腿的打击,经历了狂躁怨恨,悲观沉沦,痛苦反省之后,之后开始静静地发现生命,观察生命,赞叹生命,就象征着作者史铁生虽然在现实生活中他虽然已经失去双腿,但是他的生活和它存在的生命的价值并没有随着命运的打击而一蹶不振。并且在现实沉重的打击下并没有让自己的生命变得颓废和黯然失色,而是努力在文学的星空绽放属于自己的别样光彩。作为一个二十一世纪的当代大学生,我们更需要学习和发扬史铁生先生的这种宝贵精神,在今后的学习和生活以及工作中,面对看似无法改变的挫折和打击时,我们要不断地学习他所带给我们的正能量,永远不屈服与现实所带给我们的挫折,我想这就是《我与地坛》在现在文学上的教育意义是其它作品所永远无法相提并论的吧。

我与地坛

一、知识目标

1了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。

二、能力目标

1培养诵读能力,读中感悟作者对生命的理性思考。

2培养整体感知散文结构的能力,学会有真情实感的口语表达。

三、情感目标

1理解母爱的深沉伟大,理解母亲的关爱。

2培养学生珍爱生命,超越身体的、心灵的局限,把握好生命的过程。

我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园,实际就是地坛。许多年前旅游业还没有开展,园子荒芜冷落得如同一片野地,很少被人记起。

地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之,只好认为这是缘分。

地坛在我出生前四百多年就坐落在那儿了,而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京,就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家,可搬来搬去总是在它周围,而且是越搬离它越近了。我常觉得这中间有着宿命的味道:仿佛这古园就是为了等我,而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

它等待我出生,然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里,它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。

我与地坛教学反思

“我与母亲”这一部分主要是让学生体悟到作者对母亲的情感。于是,我设计了一个环节:讨论母亲在史铁生心目中的形象,要求从原文中找出依据。对于讨论,学生向来是很喜欢的。热闹地讨论之后,学生也能踊跃发言。基本上,学生都能从原文中找出描写母亲的句子。但是,学生对于母亲的形象,仅仅只是说“对儿子无私的、伟大的爱”。抓住这点之后,无论找到什么句子,都是说明了母亲这样的形象。

学生能找到关键的句子,这很好。但是,对于文本的解读还是不够的,不能从某一个具体的句子出发来分析人物形象,这是我需要去引导的。

“我与地坛”部分,在讲到第7段的景物描写时,不必过于纠结每一个景物有什么特点,主要要联系上文“这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些东西是任谁也不能改变它的”这句话。从整体把握,尽管古园荒芜了,但古园中的有些景物,如落日、雨燕等依然安之若素,以此来揭示作者得到的感悟,即无论外在环境怎样改变,我们都要安然自适地生活下去。

“我与母亲”部分,由母亲的性格过渡到母亲的活法有点牵强,过渡的话虽然说了,但感觉学生不能很好地理解,更不能从母亲的活法中去寻找史铁生得出“怎样活”答案的痕迹。

《我与地坛》(第二课时)教学反思

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